Keywords
How to Cite
Share
Abstract
Historically, accreditation has been limited to evaluating the infrastructure and the academic staff, ignoring the social impact of the programs and turning self-evaluation into a mere formality. Institutions must evaluate their capacity to train competent professionals committed to solving social problems. To this end, an Institutional Self-Assessment model focused on University Justice and Social Responsibility is crucial. This approach is essential to strengthen the quality of graduate programs in Mexico. It is essential to revalue self-evaluation and see it as an ethical practice to guide educational programs towards excellence and ensure that they fulfill their true social mission.
References
Bonilla Marín, M. (2015). Diagnóstico del Posgrado en México: NACIONAL. COMEPO. https://comepo.org.mx/wp-content/uploads/2023/06/Diagnostico-Posgrado-Me%CC%81xico-COMEPO-Nacional.pdf
Calvo Fonseca, J. R. (2020). La educación 4.0 en México: Reflexiones y propuestas desde la educación superior. Editorial de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas.
Foro Consultivo Científico y Tecnológico. (2012). Criterios de evaluación diferenciados por área de conocimiento para los programas del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC). Propuesta. http://www.foroconsultivo.org.mx/asuntos/academicos/posgrado_criterios.pdf
González Juárez, G. & Valencia Cruz, A. (2025). Acreditación de programas educativos y evaluación curricular en México 2011-2021. En G. De la Cruz Flores, E. Luna Serrano & M. Landín Miranda (Coords.), Estados de conocimiento 2012-2021. Área Temática 12 Evaluación Educativa. Consejo Mexicano de Investigación Educativa.
González, J. G. & Cocolotl G. D. (2020). Reflexiones de la autoevaluación de una maestría de la Universidad Pedagógica Nacional de México: indicadores para la acreditación. Revista Posgrado y Sociedad , 18(2), 26-36. https://doi.org/10.22458/rpys.v18i2.3351
Murillo, F. J. (2024). Prólogo del libro. En M. Sánchez-Saldaña y , M. de las M. Iglesias-Sobero (Coordinadoras), La evaluación docente: desafíos actuales, aproximaciones y experiencias. Red Iberoamericana de Investigadores sobre Evaluación de la Docencia (RIIED)/Universidad Iberoamericana.
Murillo, F. J. & Hernández Castilla, R. H. (2011). Trabajar por la justicia social desde la educación. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 3-6.
Peña Chamorro, L. R., Almuiñas Rivero, J. L. & Galarza López, J. (2018). La autoevaluación institucional con fines de mejora continua en las instituciones de Educación Superior. Universidad y Sociedad, 10(4), 18-24. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202018000400018#:~:text=La%20autoevaluaci%C3%B3n%20institucional%20con%20fines%20de%20mejora%20continua%20es%20un,el%20cumplimiento%20de%20normas%20comunes
San Fabián, M. J. L. & Granda, C. A. (2013). Autoevaluación de centros educativos. Síntesis.
Sánchez Saldaña, M. (2010). El posgrado en México: efectos de las políticas de fortalecimiento [Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México]. Repositorio de la Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información. https://repositorio.unam.mx/contenidos/el-posgrado-en-mexico-efectos-de-las-politicas-de-fortalecimiento-284898
Secretaría de Educación, Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación. (2025). Programas de posgrado de Instituciones de Educación Superior que cumplen con los Lineamientos del Sistema Nacional de Posgrados y con el Acuerdo de la Junta de Gobierno del Conahcyt y que podrán participar en la Convocatoria de BECAS NACIONALES PARA ESTUDIOS DE POSGRADO 2025. https://secihti.mx/wp-content/uploads/SNP/Descargas/Nacional.pdf
Torres, S. J. (2011). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar. Morata.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Enseñanza e Investigación en Psicología